凡事有因，经过观察、调查、分析，发现学生逆反心理的产生，主要有三个方面原因： 一、 家庭不良因素影响。 1、简单粗暴的教育方法。一些家长教育孩子方法简单粗暴，面对孩子的犯错，往往以“痛打”、“重揍”式的暴力行为进行所谓的教育，而忽视了对幼小心灵的呵护、沟通和疏导，并非棍棒痛打的皮肉之苦，而是心灵的创伤，让孩子萌发了强烈的逆反心理。 2、过高的要求和期望。许多家长“望子成龙”“望女成凤”心切，考试要争第一，分数要得一百，比赛要获冠军，而往往忽视了孩子的兴趣和能力，忽视了孩子选择和自主的权利，不切实际的要求和日趋升高的期望，导致一些孩子产生逆反心理，甚至“自暴自弃”，“破罐破碎”。 3、不良的家庭氛围。父母的分歧、敌对情绪，争吵不休，紧张冲突，甚至家庭的离异破裂，让孩子矛盾、困惑、焦虑、心神不宁，从而导致心灵的孤独、疲劳和逆反心理的形成。二、学校不良因素影响 1、教师的“偏爱”“偏恨”。优等生常生活在教师“和颜悦色”“和风细雨”的教育环境中，而劣等生的处境则是“横眉冷眼”“风霜雪夜”，但他们因为成绩的落后，能力的不够，只能“忍气吞声”“听天由命”，长此以往，学生产生了对教师的不满和排斥，背离，甚至反其道而行。 2、不良群体的影响。同龄或年龄相近的学生较易组成群体，他们有共同的心理感受和分配体验，有近似的爱好，以寻求心理平衡。特别是高年级的学生很容易受到怂恿，做一些不该做的事。在学校敢于与老师顶嘴，在家勇于反抗父母定下的规矩，则被同学们称赞与吹捧，受到“坏朋友”的认可，使学生产生错觉。 3、教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则教给学生，就其本身来说有两条途径：一是口头讲解或劝导；另一是展示自己的实际行动。这两个方面都是需要的，但在发生矛盾的情况下，自己说的是一套，行的又是一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。 三、学生自身因素的影响 一方面，随着生理的发育，心理的完善，孩子的活动范围增大，活动能力的增强，自主意识的萌芽，孩子们渴望独立，向往自由，常常会挣脱师长的管制，摆脱大人的束缚自行其事，背道而弛。另一方面随着年龄的增长，孩子的好奇心和探究心日渐增强，往往抱着“尝一尝，试一试”的心态，“逆着做，反着行”！ 逆反心理是一种反常心理，虽不同于变态心理，也常常具有变态心理的某些特征。近年来，这种心理在儿童少年中表现尤为突出，影响了孩子的学习和生活。逆反心理往往是导致学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群等变态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学业荒废、犯罪等。